时下，社会上存在的幼儿美术教学方式林林总总，请先思考以下几个问题：
1、“幼儿美术教学一定要进行摹仿教学，否则，幼儿不知道该如何画或做。”你认为这句话对吗？为什么？
2、“幼儿美术教学根本不需要教，让他们自己大胆地画或大胆地制作就可以了，这样可以培养幼儿的想象力和创造力。”你认为这句话对吗？为什么？
3、你认为要如何进行幼儿美术教学？
4、你认为如何给幼儿的美术学习打分？
幼儿，天生就与美术有缘，只要他们有拿画笔的能力，他们就爱信手涂画，承担教育和培养幼儿责任的家长和老师也在努力满足幼儿的需要，总的感觉，好象推动了幼儿身心素质的提高，但是，只要我们细细分析，就会发现幼儿美术教育存在相当大的问题。经笔者调查，目前，在幼儿园运用比较多的美术教学模式是大体可以分为“摹仿式”教学或“放羊式”教学两类。下面，我来剖析这两种教学的“利”与“弊”。
一、分析摹仿式幼儿美术教学
许多教师和家长认为幼儿只能摹仿大人画一些简单的图形或仿照大人制作一些简单的手工，根本不可能自己进行创造性表现，对幼儿的美术造型能力估计过低，所以，按照图形的简易程度，由简单到复杂，一步一步地教幼儿摹仿。
摹仿式幼儿美术教学的一般教学过程
一般是先分析图形的形象特点，再讲解摹仿的步骤、指导构图，最后让幼儿看着图形画图形或看着大人的制作方式进行制作，学习的过程象学写汉字一样，一成不变。（在教学的过程中，幼儿根本没有与客观事物打“交道”）
摹仿式幼儿美术教学的效果
横向比较：不同幼儿的画面形象大同小异，无法看出幼儿用画笔表达自己的思想、情感、意念或认识，没有创造性表现的痕迹。
纵向比较：幼儿在不同时期画同一物体的造型表现都差不多，从作品中看不出幼儿的心智发展轨迹。
摹仿式美术教学对幼儿的身心发展的影响
A、积极影响
1、培养了幼儿的摹仿能力、图形记忆能力和图形想象能力。
2、幼儿的手指在绘画和制作的过程中受到锻炼。
B、消极影响
1、摹仿式幼儿美术教学对幼儿心智的发展积极影响不大。
既然幼儿象写汉字一样学画画，幼儿凭想象画画时也象默写汉字一样，一成不变。其作品当然表现不出自己的思想、情感、意念和认识。纵向分析幼儿的绘画作品，体现不出绘画训练对儿童心智发展的积极影响。幼儿的手工制作也与绘画一样。
2、损伤了幼儿的自信心。
受过一段时间美术摹仿训练的幼儿，依赖性非常强，本是很爱自由涂抹、自由制作的幼儿也不敢自己画画了、不敢做了，非要摹仿不可，要不，他们会说：“我不会画”或“我不会做”。摹仿教学使幼儿的心理发生了巨大的变化，其自信心严重受损。
3、幼儿创造能力的自然发展受到严重阻碍。
如果幼儿从来没有受到过美术训练，他们会自由涂抹或自由制作，他们在涂抹和制作的过程中，会克服种种困难达到自己的表现目的，其创造能力在克服困难的过程中可以得到自然发展。但是经过一段时间摹仿训练的孩子，要么象写汉字一样照着画或“背画”，或照着做或“背做”，要么不敢画或不敢做，没有按自己的想法画或制作，他们没有克服困难达到自己表现欲望的过程。摹仿与创造本身就是相对立的，摹仿式幼儿美术训练不可能对幼儿创造能力的发展起到积极的作用，反而阻碍了其创造能力的自然发展。
结论
幼儿摹仿式美术教学对幼儿心智发展起到的积极作用不大，应该尽快改进。
二、 分析“放羊式”幼儿美术教学
从八十年代幼儿美术教育改革以来，不少的教师和家长认识到摹仿式教学的弊端，意识到了要解放幼儿，要让幼儿用美术充分表达自己的思想、情感、意念和认识，于是采取“放羊式“教学，让幼儿大胆、自由地涂抹和制作。
“放羊式”幼儿美术教学过程
在教学过程中，教师主要起组织幼儿和个别指导的作用，没有技法要求，确定教学内容（或学生自己拟定美术题材）后，放手让幼儿按自己的主观表现意愿进行美术活动，彻底抛开图形符号或参照作品，从生活感受、生活体验到美术创作，象大师一样进行美术创作。
“放羊式”幼儿美术教学的效果
幼儿的美术作品富有童趣，稚拙有味，能折射出幼儿的心理发展状态。
横向比较：造型各异，可以看出幼儿在美术活动过程中的自由状态，创造能力的自然发展得到了充分发挥。
纵向比较：3-6岁期间有些进步，但只是其综合素质得到自然发展，但进展速度太慢，不能满足当今飞速发展对未来人才的要求。
“放羊式”幼儿美术教学对幼儿身心发展影响
A：积极影响
幼儿能大胆、自由地进行美术活动，身心素质得到了自然发展。
B：消极影响
“放羊式”幼儿美术教学虽然“解放”了幼儿，把幼儿看作“小艺术家”，使幼儿能自由地进行美术创作，其观察、记忆、想象、思维、创造能力等能得到了自然发展，但没有通过“教学”得到提高，
没有体现教学的“教”的作用，没有更好地通过美术教育推动幼儿的身心发展。
结论
“放羊式”美术教学必须改进教学思想、教学方法和教学路子。
美术教育专家认为：少儿美术发展史可以浓缩人类美术发展史，幼儿最初的美术作品类似原始美术，通过有效的美术教育，少儿可以循着人类美术发展的步伐逐渐步入现代美术的殿堂。
三、趣乐美幼儿美术教学理念
1、教师要根据各阶段幼儿的身心发展特点来进行教学。
2、教师要赏识每一个幼儿，树立他们的自信心, 促使幼儿的“眼、手、脑”协调，培养他们的美术兴趣，挖掘他们的美术潜能，使幼儿能大胆、自由、自信地进行美术造型表现。
3、教师要先教授幼儿能掌握的美术基本语言，再通过引导幼儿观察、教师讲授等手段提高幼儿对事物的认识，感受对象的精神状态，最后鼓励幼儿大胆地进行表现，鼓励幼儿大胆地创造新的美术语言来进行造型表现。
4、教师要通过“写生画、记忆画、想象画和手工”教学，让幼儿逐步学会“发现美、感悟美、鉴赏美、创造美”，享受美术创作的快乐过程，陶冶他们的审美情操。同时，要特别注意培养幼儿的观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力和实际动手操作能力，手、眼、脑的协调能力和幼儿的专注性、细致性、坚韧性等心智能力。要将思想品德、行为习惯教育渗透到每一课中。幼儿美术教育不仅仅是教授美术基本知识，而是要通过美术教育促进幼儿身心素质的提高。
5、教师在教学的过程中，除传授美术基本语言、基本操作方法（如：写生画和手工）外，一般不需要示范，切忌让幼儿摹仿，要让幼儿自己克服困难去尽情表现。
6、教师要细心观察幼儿的学习过程。幼儿的美术作品造型没有“对”与“错”之分，只有“优”与“劣”之差，不要轻易批评幼儿画“错”了，而要细心地和幼儿交谈，了解幼儿的表现内容和表现手法，把握幼儿的身心发展状态，估计幼儿的现有身心发展水平，设计幼儿的下一发展区。
7、只要幼儿能投入美术学习，就给他们的学习打满分，促使幼儿能积极地投入每次美术课，最大限度地通过美术教育提高幼儿的身心素质。
8、教师要经常举行幼儿美术作品展览，不要只展出成绩突出的幼儿美术作品，而要让所有幼儿都有美术作品展出。
趣乐美幼儿美术教学效果
横向比较：造型各异，各自用自己的美术语言表现了自己的思想、情感、意念或认识。
纵向比较：随着幼儿年龄的增长，造型能力不断增强，他们的美术作品能折射出其身心发展轨迹。
趣乐美幼儿美术教学对幼儿身心发展的影响
1、幼儿随着年龄的增长，绘画经验的增多，不仅系统地学习美术基本知识，其智力因素和非智力因素也都能得到较好的发展。
2、幼儿随着绘画心理的发展，造型能力不断提高，能基本满足自己的需要，绘画兴趣一直比较浓厚。
